教学内容高度聚焦，就围绕某一类具体设备（如高炉、机床、电机）的操作、维护、简易故障排除展开。

教材就用我们正在编写的、以实际案例为主的《设备操作与维护手册》。

目标是快速培养出能‘顶岗上线’的初级技术工人和现场技术员。

这一层，解决‘有没有人用’的燃眉之急。”

雷厂长和几位实干派代表眼睛亮了起来，这个提法务实，可操作性强。

“第二层，”

郭永华在第一个方框上方画出另一个更大的方框，

“设立正规的‘本科专业’，学制四年或更长。

面向中学毕业生或有较好文化基础的青年。

这里，就是我们哈工大人才培养的主干道。

课程设置上，必须将苏教授强调的‘基础理论’与钱工、永怀强调的‘工程实践’深度融合，不是简单叠加，而是有机融合。”

他具体阐述道：“比如机械专业，不能一上来就学微积分、理论力学这些深奥理论，可以把基础课与专业导论结合。

第一年，在学数学、物理的同时，就带学生下工厂参观，认识车床、铣床、发动机，了解机械是什么，有什么用，激发兴趣，建立直观概念。

专业课教学，更要紧密联系实际。

就以我们正在攻关的‘铁甲-7’水压机为例，它的传动故障，就可以作为一个贯穿性的教学案例——材料专业可以分析断裂撬棍的金相组织；力学专业可以计算齿轮的受力；机械专业可以研究传动原理和修复方案；甚至管理专业可以探讨事故预防和安全管理。

这样，理论不再空洞，实践也有章可循。”

这个想法让苏教授和钱瀚辰都露出了感兴趣的神情。

将具体工程问题作为教学载体，贯穿多学科知识，这确实是理论联系实际的好方法。

“第三层，”

郭永华在第二个方框旁边，又画了一个相对独立的圆圈，用虚线与其他部分连接，

“设立‘高级研修班’或‘研究生方向’。

面向从‘专修班’和‘本科’中选拔出的优秀人才，以及有潜力的原技术骨干。

这里，就是‘火种’计划大放异彩的地方。”

提到“火种”计划，会议室所有人的精神都为之一振。

那几大箱历经千辛万苦、跨越重洋、通过秘密渠道运抵哈尔滨，如今被封存在地下坚固库房里的技术资料、图纸、手册、甚至部分精密仪器和样品，是所有人心中既神秘又充满期待的宝藏。

“我们带回来的资料，很多是国际前沿的，有些甚至需要保密，特别是涉及国防和关键技术的部分。”

郭永华语气严肃起来，

“这些内容，不能，也不应该直接在本科阶段大面积铺开。

但在‘高级研修班’，我们可以有选择、有控制地解密、解读、传授。

组织相关领域的归国学者、国内顶尖专家，带领这些经过实践锻炼、政治可靠、有培养潜力的骨干，进行深入研究和攻关。

目标，是培养我们自己的、能够追踪乃至引领技术发展的‘种子’科学家和高级工程师。

他们，将是我们未来实现技术超越的核心力量。”

这个三层递进、相互衔接、既立足当前又着眼长远的培养体系蓝图，逐渐在郭永华的勾画和阐述中清晰起来。

会议室里安静了片刻，所有人都在消化这个大胆而系统的构想。

“妙啊！”

钱瀚辰首先击掌赞叹，

“分层分类，急用与长远结合，普及与提高并重！

既有解决眼前问题的‘短平快’，又有支撑长远发展的‘厚基础’和‘高精尖’！

永华，你这个框架，把大家的矛盾都化解了，还形成了一个有机整体！”

苏教授也缓缓点头，脸上露出赞许之色：“郭工这个思路，很有见地。
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