郭永华一直沉默地听着，脑海中飞速地将各方的观点、现实的困境、未来的需求，以及他脑海中来自另一个时空的、关于工程教育成败得失的模糊记忆，进行着碰撞、分析和整合。

他知道，这个问题能否妥善解决，关乎哈工大——这所即将肩负起为新中国工业建设输送骨干人才重任的学府——未来的走向和成败。

它既不能完全照搬欧美或旧式工科院校那种过分偏重理论、脱离实际的传统，也不能急功近利，变成纯粹的“职业培训班”。

它必须走一条符合中国国情、满足现实需要、又为长远发展奠定坚实根基的新路。

争论暂时告一段落，大家的目光不由自主地投向了尚未发言的郭永华。

这半年来，郭永华带领团队深入厂矿，务实严谨的作风，对工业体系高屋建瓴的洞察，以及解决具体技术难题时展现出的深厚功底和灵活思路，赢得了广泛的尊重。

更重要的是，他和钱瀚辰是“火种”计划的核心，掌握着大量前沿技术资料，是连接海外先进知识与国内实际需求的关键桥梁。

刘副部长也看向郭永华，温和地说：“永华同志，你一直在下面跑，了解实际情况，又熟悉国外的情况，对人才培养也有深入思考。

你的意见呢？

我们都很想听听。”

郭永华清了清嗓子，坐直身体。

他的声音不高，但清晰地传遍会议室每个角落，带着一种奇特的、能够安抚焦躁、凝聚注意力的力量。

“雷厂长、苏教授，还有各位同志，大家的出发点都是为了尽快把人才培养出来，建设好我们的国家，只是角度和侧重点有所不同。”

他首先肯定了争论双方，让原本有些对立的情绪稍稍缓和。

“我认为，我们面临的不是‘二选一’的难题，而是一个如何‘有机结合、分阶段实施、动态调整’的课题。”

他拿起粉笔，走到旁边一块临时用木板搭成的小黑板前——这块黑板还是他从一个废弃教室里找来的，上面还残留着不知哪个年代的化学公式痕迹。

“大家看，”

他在黑板中间画了一条长长的横线，

“这是我们的人才培养时间轴。

一头是‘当前’，”他在左端重重一点，“另一头是‘未来’，”在右端同样一点。

“当前，我们最急迫的需求是什么？”

他看向雷厂长，

“是让鞍钢的高炉尽快流出铁水，是让沈阳的机床重新转动起来，是让三棵树厂能修复机车车辆，支援前线。

所以，雷厂长强调急用先学，设立机械、冶金、采矿、化工等直接对应生产需求的‘工科专业’，完全正确，必须优先保证，集中资源办好！”

雷厂长脸色稍霁，点了点头。

“但是，”

郭永华话锋一转，在“当前”点的旁边，画了几个向“未来”延伸的虚线箭头，

“如果我们只教学生怎么操作现有的、残破的日本机器，怎么用土法修复高炉，那么，几年之后，当我们需要造自己的汽车、飞机，需要更先进的炼钢技术，需要更精密的仪器时，我们的人才在哪里？

他们能跟上吗？

他们有能力去学习、消化、乃至创造更新的技术吗？”

他看向苏教授和钱瀚辰：“所以，苏教授、瀚辰兄强调夯实数理基础，建立系统的理论框架，培养‘举一反三’的能力，这关乎我们人才培养的‘后劲’和‘上限’，同样至关重要，是面向未来的战略投资！”

苏教授扶了扶眼镜，眼中露出深思。

“那么，矛盾在哪里？”郭永华在横线的“当前”与“未来”之间，画了一个大大的问号。

“矛盾在于时间紧迫、资源有限，我们似乎难以兼顾。

对不对？”

众人纷纷点头，这正是争论的焦点。

“我的想法是，”郭永华在问号旁边，开始画出几个嵌套的方框和连线，“我们可以尝试一种‘分层分类、贯通衔接、理论实践螺旋上升’的培养模式。”

他边画边解释：“第一层，针对最急迫的生产恢复需求，设立‘专修班’或‘速成班’。

学制可以短，比如半年到一年。

学员从部队、工厂、农村选拔有实践经验的青年骨干。
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